Leer y comprender: un mérito nada más que personal
La estudiante María José Rozas reflexiona sobre la importancia que tuvo su gusto por leer en el resultado obtenido en la Prueba de Transición y lo sorpresivo que fue. Ya postuló a la carrera de Medicina en la UdeC y repasa cómo fue su cuarto medio en pandemia.
Por Iris Quevedo Luna
No importaron los gritos de su hermano menor de 11 años mientras jugaba Fornite en la habitación cercana. María José Rozas, o Coté como le dicen sus amigas, estaba concentrada y determinada en que le debía ir bien en la Prueba de Transición Universitaria (PDT). Y es que su meta siempre fue Medicina en la Universidad de Concepción, una de las carreras con puntajes de corte más alto de la casa de estudio. La emoción al decir que ya postuló a su objetivo y que está más de 30 puntos arriba del corte, es evidente.
"Ya postulé a Medicina a la U de Conce, así que según mi puntaje ponderado y el de corte me doy cuenta que ya entré", cuenta feliz la joven de San Pedro de la Paz que es una de los dos Puntajes Nacionales en Comprensión Lectora del país.
En la Región fueron 11 los puntajes nacionales, la mayoría de Matemática, siguiendo la tendencia del país, donde 218 de los 230 máximos nacionales fueron en esta evaluación. María José también apuntó sus estudios en particular a aquella prueba, por esto la sorpresa cuando le informaron que su resultado fue perfecto en la antes conocida como PSU de Leguaje, fue grande.
"Cuando la hice en realidad salí como tranquila, porque sentí que me había ido bien, pero jamás pensé 850, porque de hecho nunca había sacado sobre 710 yo creo en los ensayos de Lenguaje, y fue totalmente inesperado".
Eso sí, reconoce que hay un factor que pudo influir y que es fundamental para una buena comprensión lectora: leer.
"A mí siempre me ha gustado leer, o sea más de adolescente empecé a leer harto, pero en clases, como tengo que estudiar o cosas así normalmente lo dejo un poco de lado, leo más en el verano, como hobbie", detalla la joven.
COMPRENSIÓN LECTORA
Aladino Araneda, académico de la UCSC y doctor en Diseño Curricular y Evaluación Educativa, explica que en eso radica la clave, en que los niños lean. "Todos estos chicos (que obtienen buen resultado en este tipo de prueba) leen, leen mucho y no lo que les dicen, sino lo que quieren leer", destaca, pero agrega que lamentablemente, "el currículo tiene mucho de lectura obligatoria y poco de lectura voluntaria".
María José evidencia eso con su relato. "En el colegio a mí me daba una lata leer los libros, de hecho, me acuerdo que me quedaba dormida. Pero después, amigas mías, que leían desde antes, me recomendaban libros y ahí dije 'ya, me lo voy a leer', y me gustó y ahí empecé más y más, pero en el colegio nada".
Por esto agrega que es importante que en colegios o liceos no sesguen tanto la lectura obligatoria, pues es parte de cada niño ir conociendo sus gustos. "Yo creo que todas las personas pueden leer porque hay libros para cada uno, a mí hay libros que no me gustan, por ejemplo, con los de terror yo no puedo, entonces busco los que me interesan, veo de que se trata y si sé que me va a gustar, lo leo", explica María José con sencillez, criticando la forma en que se aborda la lectura en la etapa escolar.
Araneda, en tanto, tiene una postura clara frente al actual currículo escolar, y es que éste apunta de manera equivocada. "Algunas experiencias en el mundo han demostrado que cuando a los niños se les enseña más que a leer a escribir, surge como una necesidad la lectura, no como una obligación, acá surge como una obligación leer entonces los niños lo hacen, pero no comprenden lo que leen" explica.
Por esto agrega, que lo primero es poner un mayor énfasis en la escritura, que es algo que ha estado presente desde que los primeros seres humanos plasmaban sus manos en las cavernas. "Todas las personas quieren dejar escrito o graficado sus sentimientos, sus temores, sus miedos, y si uno hiciera lo mismo y a los niños se les enseñara a escribir, la lectura sería natural, empezarían a buscar libros donde diga o se hable de eso que también sienten, pero no al revés, decirle lee y lee esto", reflexiona Aladino.
MERITO PERSONAL
María José, que observa la falta de interés de leer en sus hermanos y en sus compañeros propone también una solución. "Yo creo que los profesores deberían incentivar a leer otro tipo de libros, o que haya una hora en que los niños puedan traer sus libros y que ellos puedan elegir los que quieran leer, y ahí hacer un ensayo o algo por el estilo, en vez de forzarlos a leer un libro determinado".
Hoy tras el resultado de su Prueba de Transición, comprende lo importante de ese acercamiento a la literatura que tuvo de adolescente pasando por historias clásicas como Harry Potter, o el que ahora es su libro favorito, El odio que das, de Angie Thomas.
"He visto en mi casa a mis hermanos que no leen absolutamente nada e igual siento que tengo como una ventaja respecto a ellos porque leo, a pesar de que tal vez ellos entienden lo mismo que yo, siento que puedo leer más rápido, y eso sirve mucho en la prueba, porque el tiempo es un factor fundamental", detalla María José, explicando que su técnica fue hacer la prueba en el menor tiempo posible para así después revisarla con mucha calma antes de entregarla.
Aladino Araneda reconoce a estos jóvenes que obtuvieron los dos puntajes nacionales de Comprensión Lectora, entre ellos María José. "Estos muchachos tienen tremendo mérito, primero son muchos sacrificios, son jóvenes que están siempre metidos en sus libros, sus cuadernos, buscando información (…) Estos niños sobresalen a la norma, y tienen algo además que es la motivación intrínseca, basado en sus propias aspiraciones personales que tienen, distinta a la motivación extrínseca que prevalece en los establecimientos escolares, basada en los premios" concluye el académico y experto en Currículo Escolar.
PREPARACIÓN
La motivación de María José era Medicina en la UdeC, y en esta carrera la prueba que más pondera es la de Matemática. Por esto los esfuerzos de la joven se centraron principalmente en aquella evaluación. Ya en tercero medio optó por comenzar con un preuniversitario, sólo para esa asignatura y en cuarto medio ya se preparó para las demás pruebas. Sus buenas notas del colegio le otorgaron una beca en el preuniversitario Pedro de Valdivia, pero ella ya estaba inscrita en Cimma, así que estuvo en ambos. Las clases eran todas las tardes y también los sábados, por lo que su año 2020 fue muy intenso.
Además, su último año en el Colegio Alemán de Concepción fue 100% dedicado a preparar la PDT. Así que el material que tenía disponible, era bastante, aunque no suficiente para ella, ya que igual buscaba en internet ensayos para reforzar su aprendizaje. Pese a todo, supo organizarse.
"Yo siempre he sido organizada. Me hago un horario de lo que voy a hacer en el día, entonces tampoco me cuesta tanto en ese aspecto, pero había días en que igual estaba muy cargada, no salía de mi pieza porque tenía muchas cosas que hacer, igual las clases son intensas entonces había días que estaba como 'ya no quiero más'", confiesa la joven.
Sus momentos de más tensión fueron previos a dar la prueba donde cuenta "salía de mi pieza sólo para comer, porque tenía muchas cosas que estudiar". El cansancio era mayor debido a algo que nunca consideró: un año confinado. "Estar encerrada igual era diferente, porque por último al estar en clases vez a más personas, estás en el aspecto físico, es mucho más distinto que estar encerrado en una pieza sola", reflexiona.
TRAS PANTALLAS
El 2020, a raíz de la pandemia, las clases las debió tener desde su habitación, con la opción de compartir con sus compañeros de toda la vida sólo a través de una pantalla. "Ni siquiera los veía, porque nadie prendía sus cámaras", explica María José, que agrega, "fue una lata". Sobre todo, considerando que, a los 18 años, en cuarto medio todo gira en torno a la nostalgia que significa ese último ciclo escolar.
"Por ejemplo, no tuvimos alianzas. En mi colegio siempre los cuartos medios las ganan, entonces ahí nos perdimos esa oportunidad, por suerte las habíamos ganado en tercero", cuenta con gracia, pero añorando esas tradiciones propias de los estudiantes como el triunfo en un aniversario, o también las típicas, como la licenciatura.
Pero por lejos lo que más lamentó fue no ver tan seguido a sus amigas. "Muchas de ellas se van a Santiago, entonces tampoco pude verlas casi nada este año, sólo por videollamada o juntándonos, pero muy poco", relata la joven que aprovechaba las pocas instancias en que la comuna estuvo en etapa de Transición para reunirse con ellas.
Eso sí explicó que antes de que sus amigas que partan a la capital harán una despedida, y es que los motivos sobran, pues otra de sus amigas cercanas también obtuvo puntaje nacional, pero en su caso en Matemáticas.